将廉洁文化教育落细、落小、落实

将廉洁文化教育落细、落小、落实

——宿松县城关初中以生本理念指导廉洁文化教育

宿松县纪委 曹正平

习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”宿松县城关初中在2013年获得“廉政文化进校园市级示范点”称号后，继续以生本理念作指导，以“孝亲、尊师、乐教、善学”为校风，以“廉洁从教、依靠学生、优质高效、激扬生命”为教风，以“自主学习、享受成功、身心健康、全面发展”为学风，把廉洁文化建设与师德师风建设相结合，与学生的生活、活动相结合，让学生自己去行动、去发现、去体验、去感悟，将廉洁教育渗透到细节，找准小的切入口，落到实处，极大地提高了教育效果。学校自2014年以来被评为“安徽省课程改革先进单位”、“安徽省教育先进集体”。

一、进行读书漂流，挖掘中外文化的廉元素

对于儿童千姿百态的思维与情感，我们妄想通过空洞的说教来改变他们，向他们灌输廉洁文化，那是徒劳。那么如何办呢？学校把师本教育方式转变为生本教育方式，把空洞说教转变为让儿童大量阅读，挖掘文本中中外文化的廉元素，积极活动，发展思维，形成感悟，形成感悟的积极的心向。

学校开展了主题为“我读书，我感悟，我成长”的读书漂流活动，旨在通过读书活动，倡导学习回归读书的生本意识，增加课外阅读课比例；努力践行“我读书，我感悟，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要；开展“亲子”读书活动，教师、学生、家长一同参与读书，营造良好的读书氛围，推行书香班级、书香学校，书香家庭的建设。

学校从师生、生生阅读感悟漂流、捐书换书漂流、亲子阅读漂流活动三方面来解决问题。教师们探究通过阅读课来激发学生课外阅读兴趣的策略，总结出“吃着课本的碗里，看着课外的锅里；由主要人物、情节等内容的点及全篇的面；主问题促辩”等切实有效的教学方法。组织学生开展“读好书，我推荐”、 “读书好，我受益”演讲活动，组织学生制作读书卡，8年级学生制作读书手抄报，引导学生开展亲子阅读，学校评出“书香家庭”，颁发奖状和奖品。

学校赵静仪等学生在2015年全县“奋发向上、崇德向善”爱国主义读书活动中获得征文一等奖、演讲二等奖。她在《让我们从好家风里汲取成长的营养》一文中以郭美美为反面例子，以莫言为正面例子批评了少数人崇拜金钱、贪婪成性，错误的价值观使人堕落；感悟出要从家风中汲取营养、剔除糟粕，成为一个廉洁的人。在演讲《偶遇》中，分析《钢铁是怎样炼成的》中“保尔与女友冬妮娅在车站偶遇”的情节，指出他们不同的价值观使昔时好友最终在车站分道扬镳，冬妮娅一味追求富贵，保尔使个人利益服从于大众立意、国家利益，他是一个廉洁的人、纯粹的人、高尚的人。

读书的厚度就是一个人的道德境界达到的高度。开展读书漂流后，我们观察到学生的可喜变化。读过余秋雨的《信客》，学生对“信客就在一个信字”，对职业的廉洁标准有了深刻的认识；读过周国平的《妞妞》，学生变得更善良了；读过《钢铁是怎样炼成的》，学生对人生价值观有所思考了……读书能加速人思想的成熟。

学生在读书活动中增长了见识，辨别了是非，汲取了廉洁养分，建构了廉洁美德，体验了学习快乐，展示了学生们综合素养持续发展的潜力。

二、尊重儿童生命独立性，引导学生培养廉信仰

抓住生活教育契机时，要尊重儿童生命的独立性，鼓励他们有自己的观点，即使有些观点不全面，有偏颇，也要认真倾听，平等交流，促进学生自主感悟。读和做，缓说破，不要妄想由教师直接能纠正学生的观点，廉信仰只能由学生自己去感悟、培养。将学生最感兴趣的个性观点的讨论变成学生活动的内核，通过内核带动的活动促成更多的教育资源的汇聚，通过感悟引导学生自然生成高尚的人格和信仰。

学生在清明节到烈士陵园扫墓，教师布置了以扫墓为内容的写作任务，担心学生们很难写出新意，于是和学生聊起了烈士们的献身精神，其中一学生嘀咕了一句：“就怕拼了命，最终什么也得不到。”教师的眼前一亮，觉得学生的这句话说出了自己的内心话，先不要管它对不对，只要能让学生敢说真话，就是成功。这是一个极好的教学资源！是由学生提出的他们自己感兴趣的话题，学生定会乐于参与。教师提示学生们待清明到烈士陵园扫墓时，仔细观察，认真思考，回来后就“烈士们得到了什么”再作交流。学生们扫墓回来，交来了一篇篇颇有自己个性观点的习作，有深度，有依据，有新意。

其中一学生这样写道：“这让我想起了《老人与海》，桑迪亚哥老人拼了命，到最后除了一条鱼骨架，他得到了什么？可最后，老人却很满足地喝着咖啡，他在回味着与大马林鱼和鲨鱼搏斗过程中的艰辛和快乐。革命仁人志士投身革命，如果考虑个人得失，怎会有那么多舍生忘死的烈士？这说明他们为了民族的解放和国家的独立，奋不顾身，忘我战斗，在艰苦卓绝的斗争过程中表现出崇高的精神。”

另一学生写道：“烈士们英勇捐躯，亏了他一家，幸福全中国。从个人角度看，确实什么也没得到；从国家和民族来看，死得其所。”

没想到，今年学生们在清明扫墓作文中所表现出的思想，令教师刮目相看。一个人只有树立国家意识，他才不会只想到自己，什么事从个人利益出发，他才会成为一个廉洁的人。

当学生说出平时我们看来是错误的观点时，并没有当头棒喝，而是敏锐地抓住并利用了学生个性观点这种重要的教育资源，激发学生带着思考去参加清明扫墓活动，促进学生在活动中自主完成感悟，逐渐成熟思想，培养正确的廉洁信仰。

三、开展综合实践活动，促进学生建构廉洁观

在学生的廉洁教育中，空洞的说教不能换来学生的感悟，只能引导学生在综合实践活动中积累体验，有感而发，从而促进他们自主建构廉洁观念。

学校根据周边资源、地方特色组织学生走进“英雄城”南昌、合肥包公祠、太湖文博园进行研学旅行。我们以本次活动为契机，以生本理念为指导，依靠学生自主设计研学主题，自主编排小组，自主构思研学角度，自主构思展示形式。班主任和带队教师引导参与活动的学生要增强“研学”意识，要在活动中多观察、多记录、多感受、多体验，激励他们积极参与征文、摄影活动，让研学之旅真正成为一次体验生活，提高能力、增长见识和成熟思想的收获之旅。在南昌八一纪念馆参观周总理专馆时，学生们在一张餐费缴费收据的照片前驻足，这是周总理在北京外国语学院调研用餐的缴费收据照片。有学生说：“周总理真清廉，工作用餐还自己缴纳餐费。”有学生发现了收据上有后来在已缴贰角伍分基础上补缴五分的细节，感叹一角一分展示人民的好总理的高尚品质，回来后写出了一篇心得《一张珍贵的收据》，登载在《晨钟报》上。学生们在自主的、没有过多的规定的研学中，他们的学习体验得到了加强，研学获得意想不到的效果，很多学生交来的研学作品令人刮目相看。

教育者的表面上的、有形的“无为”，隐含着实质上的无形的有为。不给孩子过多的干预，而给他们学习尽可能多的自主，就会出现“此时无声胜有声”的美妙境界。所以教师真正扮作“牧者”的角色，让学生在研学游中自由汲取营养，丰富自己的生活体验，受到正确的廉洁教育。千百次的空洞说教不如一次亲身经历体验生活有效。

四、搭建有效互动平台，采取多种形式传播廉能量

学生在大量的自主合作的廉洁文化学习中，依托教师搭建的平台，有效互动，互相影响，广泛传播廉能量。

学校于2015年组织了系列学生廉洁教育活动，学生们在活动中将自己的廉洁感悟通过大家喜闻乐见的形式表达出来，传播开去。7年级学生排演课本剧、8年级学生作身边人物专访、9年级学生举行辩论赛。同学们积极参与进来，搜信息，作采访，写专访，编剧本，练台词，会倾听，找漏洞，摆事实，讲道理，学生们参与其中，乐此不疲，真的在学习互动中接受了教育。例如在学生自己辩论活动中，有的从课本中挖掘辩题，如“杨修之死错在自己还是曹操”，讨论下属和领导的称职标准；有的从自身成长过程的体验立意，如“烈士们牺牲生命是否亏大”、“与人为善是否吃亏”，对个人与集体、自己与他人的利益关系有了正确的认识。他们结合身边的事例、社会上的热点现象，摆事实、讲道理，有力论证自己的观点。他们在辩论中展示了一个个生命正在自主健康地成长。

学校还成立了 “晨钟” 学生广播站，由学生站长自行管理，每天都让广播响起来。学生广播员每天自觉组稿、播音，《廉洁文化在心中》、《美在我们中》、《拨开乌云见太阳》、《推开虚掩的那扇窗》等一篇篇学生稿件犹如一缕缕阳光照进师生的心房。师生还共同编辑出版校园《晨钟报》，将学生的优秀作品与大家分享，营造出了浓厚的教育氛围。学生们身处其中，潜移默化受到影响。学校还开设学生“道德讲堂”，大多由学生主讲。例如《共和国三位总理廉洁自爱》、《自带大米菜干办案的法官》等课题。学生们的一个个廉洁观点，犹如一点点星星之火，正在聚合成廉洁教育的燎原之势。

在深化工作作风建设活动中，学校非常重视对教职工的廉洁教育，既有对违规违纪教师的处理通报，又有对本校优秀教师典型代表的张扬。学校开设了教师“道德讲堂”，请宿松好人和优秀教师代表结合具体工作谈感悟，传播正能量，使身边榜样发挥引导激励作用。 2015年8月25日，学校新学期第一次教师“道德讲堂”上，段晖晖老师向全体教职工阐述了她的“五心”班主任工作理念，以同行的观念来影响教职工的行为。                                                        

廉洁文化教育没有终点站，在未成年人的人生观、价值观、世界观正在形成之时，有效科学地开展廉洁文化教育非常重要，学校将在上级主管部门的指导下，进一步将廉洁文化教育渗透到生本教育理念中，探索廉洁文化教育的有效性策略，在落实、落细、落小上下功夫，使廉洁文化在每位学生心中扎根发芽，让出崇廉尚洁之风永驻校园，永驻孩子幼小的心灵。